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教学目标
知识技能：
1. 通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生初步理解面积的意义。
2. 在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。 3. 认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
情感态度价值观目标：
培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
教学重难、点
教学重点：
让学生初步理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。
教学难点：
1. 使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。
2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
教学过程
（一） 游戏新课，感知面积
1、黑板出示：面积 关于面积你知道了些什么？
游戏1：手心的面向上，手背的面向上，手心、手背、手背、手心、手背……
游戏2：好，接下来，请一个同学，到讲台上来，闭紧眼睛，伸出你的手，找找老师的手是哪个面，对了，你是看到还是摸到的？
（二）创设情境，理解面积的意义
出示：现在，请大家看这个盒子，有面吗？
师：是看到还是摸到的
生：看到的
师：再请你闭上眼睛，摸盒子的2个面，（指定）你有什么发现？还有想说的吗？
生：面是光滑的
生：我摸的两个面是一样大的
生：上面大，右面小
师：那就是说，物体的面有大有小（生说）（板书；面 大小）面的大小就是面积（板书：面积）
师；好，大家一起拿出数学书，和老师一起摸一摸数学书的封面。
引导：黑板面的大小就是黑板的面积，国旗面的大小就是国旗的面积 师，这些物体的面可以是看到的，也可以是摸到的 在数学里，有没有什么面只能看到，不能摸到呢？
生；2个说
（三）认识常用的面积单位
一张纸有4个格子，另一张纸有8个格子，你认为可能一样大吗？理由。有没有可能8个格的纸面积大呢？理由
师：如果一个格子是一个面积单位，那么这张纸有几个。 在数学上，有专用的面积单位 1平方分米
师：有了面积单位，就可以量物体的表面的面积。 请大家量一量书面的面积 师：生汇报，你量了…..
思考，现在就用它6个小正方形去量黑板，好吗？不够，（生指）全班都接给你，你还想摆吗？太麻烦了，那怎么办呢？
验证：请一个学生上台板演？怎么办？引导，用大的面积 出示：平方米
师：更大的面积单位是平方米。
师：请大家想像以下一平方米多大？请你用手比划比划 师：到底怎样的正方形呢？ 生：边长是1米
师：他讲得对吗？谁会说出到底多大的图形？
师：那我们一起来量一量。出示：边长是1米的正方形面积是1平方米。 估一估，这么大的面积单位里面可以站多少人？请学生上台站一站
师：出示小卡片，这张卡片，用面积单位来量这个卡片面积多大呢？
思考：量这张小卡片，能用刚才的面积单位吗？ 生：不能，理由
放手问：从中你想到什么？还有更小的面积单位？
引导生说：边长是1厘米的正方形是1平方厘米（反复说） 猜猜1平方厘米多大呢？（很小）屏幕出示（缩放）
师：找找生活中的面积单位。 哪些物品是1平方厘米，哪些是1平方分米，哪些是1平方米。 ……..
板书
面积和面积单位
面 的 大小 是 面积
边长1米的正方形1平方米
边长1分米的正方形1平方分米
边长1厘米的正方形1平方里米
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