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小学语文

安徽教师招聘面试教学设计万能模板-《中彩那天》

作者:小文  来源:安徽教师考试网  日期:2022-01-09 15:22:53

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  尊敬的各位评委、老师们:

  大家上午好,今天我要说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第5课《中彩那天》。此次的说课我将从以下六个方面说起:说教材、说教学目标及重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面。

  一、说教材

  人教版任务四年级下册第二单位的开篇课文《中彩那天》,文章以汽车的得而复失和人物的头脑情感变革历程为线索睁开的,通过精美的语言来表达人物的头脑情感,这是本课的一大特色。

  二、说讲授目的及重难点(凭据中年段阅读讲授的重要目的及本课的特点订定了以下目的):

  1.准确认读“拮、寐”等6个生字,联合详细语境准确明白“窘迫、求之不得”等词语。

  2.能准确、流畅有情感地朗读课文,开端学习掌握重要内容。

  3.在明白课文内容的同时,学习作者通过人物样子容貌形状、行动体现人物心田的表达要领。

  将“初步学习把握课文的主要内容,体会作者的思想感情;体会词语表达情意的作用。”作为本课教学的主要目标。而本单元的主题是“以诚待人”,因此体会父亲诚实、讲信用的品质则是本课理解上的重点,理解“道德难题”之难,也就成了本课的难点。

  三、说教法:本课的教学对象是四年级的学生,虽然已经具备了一些理解词句的能力,但是把握主要内容和透过词句揣摩人物的心理上还存在一定难度,教学以学生自读自悟为基础,教师根据学情恰当引导、启发,在难点处巧设疑问,设置梯度,在重点处凸显语言文字训练,并及时总结提升写法。

  四、说学法

  1.自主学习法。著名的教育家叶圣陶曾经说过:“授之以鱼,不如授之以渔”,联合国科教文组织也曾指出:“未来的文盲不是不识字的人,而是不会学习的人。”在教学过程中,我始终扮演着一个组织者和引导者的角色,给学生提供了充分的自主学习时间,以达到提高学生自主学习能力的目的。

  2.合作学习法。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式,通过组织学生进行小组合作使学生互学互鉴,在小组的讨论交流中不断得到启发,同时又能培养学生的团体合作意识,为今后走上社会打下良好的合作基础。

  五、说教学过程

  课前准备

  学生:

  1.自读课文2~3遍。

  2.试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不懂的词语。

  3.想一想每一自然段讲了什么。

  教师:自制课件。

  (一)导入新课,初读课文。

  今天我们学习一篇四年级下学期的课文,一起读课题──(齐读)。析题,“中彩”就是指什么?(生答后)文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆(生:汽车)。围绕着这辆车,发生了一件什么事呢?请同学们轻声读读课文,读准字音,读通句子。

  【设计意图:本课由课题导入,通过解释何为中彩来揭开此课的序幕,选择小而巧的切入点,不仅让学生学会关注课题,也很好地利用了课题这一文眼提纲挈领的作用,过渡到课文的整体感知。无痕而有效。】

  (二)整体把握,学习生字词。

  1.学习生字词。

  (预设难读的:拮据梦寐以求馈赠)

  2.把握主要内容。

  (1)读了课文,你知道了什么?

  (根据学生的回答,帮助学生把握课文的主要内容。)

  (2)个别练说,指导方法。引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。

  (3)同桌练说。

  (4)小结。

  【设计意图:把握课文的主要内容是四年级的阅读训练重点,四年级的学生,虽然已经具备了一些理解词句的能力,但是把握主要内容还存在难度,所以在此设计了一个问题梯度,教师根据学生已知的内容随机点拨,指导方法,使“把握课文主要内容”这项训练落到实处。】

  (三)细读课文,探究“道德难题”之难。

  1.探究:父亲面临的“道德难题”指的是什么呢?为什么难呢?文章又是怎么写出父亲“难”的表现的?

  【设计意图:“提领而顿,百毛皆顺”,抓住了这一牵动全文的问题,则省去了许多不必要的提问,使教路、文路、学路三线合一。定准了这一阅读的靶心,学生的探究阅读就有了明确的目标导向。】

  2.自读自悟,圈画有关词句。

  【设计意图:此环节安排学生默读课文,圈画重点词句,体现了以学定教的理念。默读是四年级阅读教学的重点,要通过反复实践,使学生逐步学会默读。课中保证学生有比较充裕的时间默读,独立思考,阅读圈画,培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。】

  3.交流汇报。

  (1)抓相关词句,探寻“难”的原因

  ◆父亲面临的“道德难题”指的是什么?

  (引导学生明白:父亲不知道是留下车,还是将车还给库伯。)

  ◆是留还是还?如果你就是文中的父亲,你有哪些理由为自己留下这辆车呢?先别忙着举手,请同学们再仔细地默读一下课文,想想父亲留车的理由。用波浪线划出相关的语句,明白了吗?

  【设计意图:只有深入了解到父亲留车的种种理由,才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。】

  举例:

  句子一:第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。(重点品读“拮据”)

  句子二:他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。(重点品读“梦寐以求”)

  【设计意图:学习在具体语境中理解词语的方法,并通过品读词语,体会词语表情达意的作用;也为体会下文父亲艰难抉择的表现作铺垫。】

  ◆指导朗读。

  【设计意图:指导学生正确、有感情地朗读重点句段,侧重指导语气、语调、节奏等,让学生进一步体会人物的思想感情。】

  (2)扣重点词句,品析“难”的表现。

  句子一:“不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。(重点扣住描写神态的词:“神情严肃”)

  句子二:我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。(重点扣住描写动作的词:“赶”)

  句子三:母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。

  (重点扣住“擦”字,进一步体会父亲的抉择之难。)

  【设计意图:通过品析父亲神态和动作描写的语句,体会父亲抉择之难的心理,并领悟作者通过人物神态、动作表现人物内心活动的表达方法。】

  (四)学习表达,深化理解(视时间机动)。

  “我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。”从这一个“擦”字,我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理,现在咱们反过来想一想,在擦去K字的时候,父亲会是一种什么样的表情?什么样的动作呢?心里想些什么呢?咱们试着写一写。

  父亲终于拿起了橡皮,他_______________________________________________。

  意图:阅读讲授不但要引导学生读懂课文内容,明确课文写了什么,还要明确课文是怎么写的,引导他们意会和学习作者心情达意的要领。关键是要捉住文段的空缺之处,引导想象父亲其时的行动和样子容貌形状,并迁徙练笔,学习作者捉住人物的样子容貌形状、行动来表达生理的要领。由说到写循规蹈矩,进一步意会父亲的决议之难。

  (五)总结存疑。

  这节课我们学习了作者通过人物的样子容貌形状、行动体现人物心田的表达要领,领会到了父亲面对品德困难的决议之难。那么是什么让父亲作出还车的末了决定呢?下节课再探究。

  【计划意图:讲授内容的选择从学生的学习纪律,不责备、不违真。本节课学生带着题目进讲堂,围绕着父亲的决议之难有所悟、有所得,然后带着题目走出讲堂,明白了下节课的学习重点。】

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