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教综

安徽省中小学教师招聘考试模拟卷(二)

作者:小文  来源:安徽教师考试网  日期:2021-12-05 14:45:07

安徽省中小学教师招聘考试模拟卷(二)由安徽教师考试网整理发布,欢迎关注安徽教师考试官方微信(公众号:bangjiaoshi),免费下载笔试、面试备考资料。

  一、基础知识题(4小题,共14分)

  1.下列加点字注音完全正确的一项是( )

  A.枯涸(hé) 狡黠(xiá) 相形见绌(cù)

  B.重荷(hé) 歼灭(jiān) 恪尽职守(kè)

  C.诘责(jié) 襁褓(qiáng) 面面相觑(qù)

  D.花圃(pǔ) 媲美(pì) 随声附和(hè)

  2.下列词语中,没有错别字的一组是( )

  A.旋律 天籁 休止符 不绝如缕

  B.文采 脚本 座右铭 异曲同功

  C.履职 禀报 亲合力 惠民工程

  D.机率 调剂 儒子牛 顾名思义

  3. 下列各句中,划线的成语使用恰当的一项是( )

  A.加强学生思想品德教育,教师责无旁贷,但老师纵有三头六臂,也不能单独承担起这一关乎民族未来的重任。

  B.香港《商报》九日发表时评指出,普及普通话与香港的竞争力休戚相关,同时也表示,语言是最为重要的沟通桥梁。

  C.张先生西洋油画的功底相当深厚,对中国画的春秋笔法也十分熟稔,寥寥数笔,几个人物形象便跃然纸上。

  D.某省大学生替考事件发生后,有关部门闻风而动,上下其手,顺藤摸瓜,很快查清了这一事件的来龙去脉。

  4.文学常识填空。(5分)

  (1)明代“三言二拍”代表中国白话短篇小说的最高成就,其中“三言”指的是冯梦龙所著的 、 和《醒世恒言》。

  (2)汉乐府中最著名的两大代表作 、 ,合称“乐府双璧”。

  (3)《寄小读者》是中国近现代较早的儿童文学作品,其作者 也因此成为中国儿童文学的奠基人。

  二、阅读鉴赏题(共7题,共34分)

  (一)古诗鉴赏(6分)

  秋日题窦员外崇德里新居

  刘禹锡

  长爱街西风景闲,到君居处暂开颜。

  清光门外一渠水,秋色墙头数点山。

  疏种碧松通月朗,多栽红药待春还。

  莫言堆案无余地,认得诗人在此间。

  注:堆案,堆积案头,谓文书甚多。

  5. 联系全诗,概括作者“开颜”的原因。(3分)

  6. 简要赏析颔联、颈联的写景艺术。(3分)

  7.现代诗鉴赏(4分)

  分析下面这首小诗蕴含的哲理。

  夜 宗白华

  一时间

  觉得我的微躯

  是一颗小星

  莹然万星里

  随着星流

  一会儿

  又觉得我的心

  是一张明镜

  宇宙的万星

  在里面烁着

  (二)文言文阅读(每小题2分,共10分)

  胡叟,字伦许,安定临泾人也。世有冠冕,为西夏著姓。叟少聪敏,年十三,辨疑释理,知名乡国。其意之所悟,与成人交论,鲜有屈焉。学不师受,友人劝之,叟曰:“先圣之言,精义入神者,其唯《易》乎?犹谓可思而过半。末世腐儒,粗别刚柔之位,宁有探赜①未兆者哉?就道之义,非在今矣。”及披读群籍,再阅于目,皆诵于口。好属文,既善为典雅之词,又工为鄙俗之句。以姚政将衰,遂入长安观风化,隐匿名行,惧人见知。时京兆韦祖思,少阅典坟,多蔑时辈,知叟至,召而见之。祖思习常,待叟不足,叟聊与叙温凉,拂衣而出。祖思固留之,曰:“当与君论天人之际,何遽而反乎?”叟对曰:“论天人者,其亡久矣。与君相知,何夸言若是也。”遂不坐而去。至主人家,赋韦杜二族,一宿而成,时年十有八矣。其述前载无违旧美,叙中世有协时事,而末及鄙黩②人皆奇其才,畏其笔。世犹传诵之,以为笑狎。

  叟孤飘坎壈,未有仕路,遂入汉中。刘义隆梁秦二州刺史冯翊吉翰,以叟才士,颇相礼接。授叟末佐,不称其怀。未几,翰迁益州,叟随入蜀,多为豪俊所尚。时蜀沙门法成,鸠率僧旅,几于千人,铸丈六金像。刘义隆恶其聚众,将加大辟。叟闻之,即赴丹阳,启申其美,遂得免焉。复还于蜀。法成感之,遗其珍物,价直千余匹。叟谓法成曰:“纬萧何人,能弃明珠?吾为德请,财何为也?”一无所受。

  【注】①探赜:探索深奥的道理。②鄙黩:轻蔑傲慢。

  8.对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是( )

  A.鲜有屈焉 屈:屈辱

  B.鸠率僧旅 鸠:聚合

  C.将加大辟 大辟:死刑

  D.遗其珍物 遗:赠送

  9.下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是( )

  A.其唯《易》乎 天之苍苍,其正色邪

  B.拂衣而出 倚歌而和之

  C.遂得免焉 风雨兴焉

  D.复还于蜀 且贰于楚也

  10.下列对原文有关内容的赏析,不正确的一项是( )

  A.胡叟与友人的交谈,显示出他对经典的独特见解,以及对当时那些缺乏真才实学的读书人的不屑。

  B.文章叙述了胡叟在京城受人召见的过程,刻画出他言辞犀利,不能容忍他人怠慢自己的性格特征。

  C.文章通过为别人解难一事的叙述,赞美胡叟敢为他人仗义执言但又不求回报的高尚品德。

  D.胡叟聪敏过人,少年成名,但因恃才傲物,言行偏激,得罪了京兆尹韦祖思,以致仕途受阻,一生坎坷。

  11.把文中画线的句子译成现代汉语。(4分)

  (1)遂入长安观风化,隐匿名行,惧人见知

  (2)吾为德请,财何为也?

  (三)现代文阅读(14分)

  百合献谁

  刘心武

  ①看芭蕾舞剧《天鹅湖》,用望远镜细观台上,不是紧盯着王子和白天鹅,而是逐个地扫描那些配舞的天鹅,除了“三大天鹅”、“四小天鹅”外,还有若干毫不能令观众特别瞩目的“众天鹅”,而在她们当中,当舞姿“凝固”时,也还有排在前列与隐在后面的区别,于是从望远镜中注意到,在最后面,一位天鹅双腿优雅地分立,头颈微偏,双手兰花般交错于翘起的裙裾上,身影与其他天鹅同样的美丽,在耐心地作为暗景中的“绿叶”,以衬托主角王子与白天鹅在追光中的“红花”怒绽。

  随着舞曲的流动,众天鹅也开始缓缓变换姿势,于是我从望远镜中,清晰地看到排列在最后的天鹅的细部,她的眉目,精心化妆后依然掩饰不了岁月的风霜,转动时,显露出锐瘦的锁骨,以及背后同样“锋利”的肩胛;可是,她虽隐于最后,却也满脸凄恻,浑身是戏。乐音陡变,众天鹅如风中白莲般翕合旋舞,转瞬间,我已不能再找到那位资深的舞娘……

  ②我的思绪,飘出了《天鹅湖》,飘出了王子与白天鹅悲欢离合的故事。我在猜想,那位资深的舞娘,她有着怎样的个人命运?当年她献身芭蕾这一“残酷的艺术”,不惜脚趾流血,苦练虚脱,一定背着充当舞台追光下的白天鹅的美梦,她曾圆过这个梦吗?也许,若干年前,她确曾是众星所捧的那个“月”,可是,时光无情,后生可畏,她渐渐地,先是让出白天鹅这个主角,再让出“三大天鹅”之一的位置,在演出的说明书上,从“挂头牌”,到名字列于后面,到隐入于“本院演员”的模糊概念中……也许,更残酷的是,她竟从未跳过主角,终其一生,也只是充当“绿叶”,并且总在“亮相”时,隐于最后一列,双手兰花般交错予翘起的裙裾上……每当那个时刻,她都能化入剧情之中,而不“走神”于自身命运的吟唱么?

  ③给整台演出所献的花篮,虽然也含有她的一份,但那整把的鲜花,是只献给主角的。我心中有个冲动,演出结束后,单给她,这资深的舞娘,献上一大束丰满的百合花。我把望远镜递给旁座的朋友,请他注意那位宛转于舞台暗区的资深舞娘,他先是莫名惊诧:“看她作甚?”及至看清了,咂舌道:“天哪,这老天鹅,还舍不得退出舞台,跳个什么劲儿么!”我接过他递回的望远镜,觉得透心地凉,不是朋友错了,不能怪他刻薄,甚至于,他那真实的直觉与非功利的直率,恰恰道破了人生、人性、人际的某些底蕴。可是我想哭,不独为那资深舞娘,也为了天下许许多多诸如此类的人生,当然,也包括我自己……

  ④出了剧场,花亭还在营业,我买下一大束昂贵的百合花,紧紧地拥在自己胸前……

  12.概括文本主要内容。(4分)

  13.与第①段相对比,第②段描写舞娘的手法有何不同。这样写对人物形象的刻画有什么作用。(5分)

  14.从内容和形式上两个角度分析题目“百合献谁”的妙处。(5分)

  三、新课程理论题(共2题,共8分)

  【小学】

  15.根据义务教育语文课程标准2011年版的内容,第三学段(5-6年级)学生需要累计认识常用汉字 个,其中 左右会写,需要背诵优秀诗文 篇,课外阅读总量不少于 字。

  16.义务教育阶段语文课程的基本理念

  (一)_____________________________________________

  (二)_____________________________________________

  (三)_____________________________________________

  (四)_____________________________________________

  【中学】

  15.语文学科核心素养的四个方面是一个整体,___________是语文学科核心素养的基础。

  16.2017年高中语文课程标准将学生的学习结果划分为五个级别的水平。___________是语文学科高中学业水平考试的依据,____________是高校考试招生录取的依据,___________则是为对语文课程更有兴趣的学生所设的较高要求,修习情况可供高校或用人单位参考。

  四、教学实践题(共2题,共24分)

  17.根据下面课文教学实录完成问题。(8分)

  语文教学案例分析——一石击起千层浪

  一位老师在前不久执教语文第八册《扁鹊治病》这课,在总结全文的时候,问学生:“学完了本课,你有什么收获和感受?”学生小手林立,争着回答问题。

  A 生说:“我学会了文中的生字词,知道了‘讳疾忌医 ’的含义,就是说有了病 , 一定要听从大夫的嘱咐,老老实实地医治。有了缺点错误,也一定要听取大家的批评,认认真真地改过。”

  B 生说:“我知道扁鹊的医术高超,不用任何检查就知道你的病情,比现在的医生强多了,他真了不起。”

  C 生说:“我知道蔡恒公太骄傲了,听不进别人正确的劝告,我们要虚心接受别人正确的意见。”

  …… , …… (学生们都各抒已见,说得都很好。)

  突然,学生 D 站起来说:“我跟大家想法不一样,我认为扁鹊不该跑到秦国去。因为救死扶伤是医生的天职。即使不能挽回蔡恒公的命,总可以延长蔡恒公的寿命吧!生命无价! ”

  听了D的发言后,学生们都把手举得更高了,有的甚至站了起来,或离开座位,有的则和旁边的同学私语起来,似乎在小声讨论扁鹊的对与错。此时,我想这是个让学生充分展示自我,体现他们个性的时候。于是,便稍稍做了个安静的手势,说:“同学们,扁鹊应该怎么办呢?请你们有秩序地发自己的见解,并说明理由。”(学生稍稍安静)

  有的说:“扁鹊应该跑到秦国去,不然他不但不能救回蔡恒公,说不定还会搭上自已的小命。”

  马上就有人提出反对意见:“虽然蔡恒公开始不听扁鹊的劝告,但现在他已知道错了,肯定会配合治疗,说不定会治好呢!”

  紧接着,一学生反驳说:“蔡恒公的病已深入骨髓,就像现在的癌症,肯定是不能救活了。”

  又有一生说:“扁鹊在初遇蔡恒公时,就应想法设法让蔡恒公配合治疗。这样,扁鹊不但救了蔡恒公的命,也许还会得到好多珍宝呢。 ”

  …… ……(就这样你来我往的,下课的铃声响了。)

  作为教师,我并没有到此为止,急于下结论,而是趁热打铁,让学生在课后去把自己的想法写下来,写话题目就叫《假若你是扁鹊 …… 》

  结合新课标的教学理念,谈谈以上教学片段主要体现哪些新观念。

  18.根据下文完成(1)、(2)题。(共16分)

  济南的冬天

  对于一个在北平住惯的人,像我,冬天要是不刮风,便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人,像我,冬天要能看得见日光,便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。自然,在热带的地方,日光是永远那么毒,响亮的天气,反有点叫人害怕。可是,在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地。

  设若单单是有阳光,那也算不了出奇。请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”真的,济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠。他们由天上看到山上,便不知不觉地想起:“明天也许就是春天了吧?这样的温暖,今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这点幻想不能一时实现,他们也并不着急,因为有这样慈善的冬天,干啥还希望别的呢!

  最妙的是下点小雪呀。看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!

  古老的济南,城内那么狭窄,城外又那么宽敞,山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪,对,这是张小水墨画,也许是唐代的名手画的吧。

  那水呢,不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气,水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里,包着红屋顶,黄草山,像地毯上的小团花的小灰色树影;这就是冬天的济南。

  (1)针对以上的课文,结合新课标的要求,写一个三维目标。(4分)

  (2)为文中2~4段写一个教学过程。(12分)

  五、写作表达题(40分)

  成长路上,有花团锦簇,也有断壁残垣;有星月满天,也有狂风骤雨……这一道道风景让你历经得意与失意,喜悦与哀伤,泪水与汗水……但每经历一处风景,你就会拥有一份宝贵的阅历,人生将会多一份精彩。

  请以“路上的风景”为题写一篇文章,文体不限,不少于800字。

答案及解析

  一、基础知识题(7小题,共24分)

  1.选D

  【解析】A相形见绌(chù) B.重荷(hè) C襁褓(qiǎng)

  2.选A

  【解析】B.异曲同工;C.亲和力;D.孺子牛

  3.选A

  【解析】A.三头六臂:比喻神通广大,本领出众。B.休戚相关:忧喜、祸福彼此相关联。形容关系密切,利害相关。休:喜悦、吉利;戚:忧愁、悲哀。应是“息息相关”。C.春秋笔法:是孔子首创的描述写法,现多称文章用笔曲折而意含褒贬的写作手法。委婉的表达作者的倾向,不直接表明态度,以曲折迂回的方式让人知道。也指一字置褒贬,简练而含蓄地点评人事,亦称“微言大义”。D.上下其手:比喻暗中勾结,随意玩弄手法,串通作弊。

  4.(1)《喻世明言》《警世通言》

  (2)《木兰诗》《孔雀东南飞》

  (3)冰心

  二、阅读鉴赏题(共7题,共24分)

  5.朋友新居落成;周围景色优美;白己心情闲适;主人品味高雅;宾主志同道合。

  【解析】诗人“开颜”原因诗中一再提到,要仔细筛选相关信息,再作适当的联想、引申、整合,如题目中的“新居”可联想到朋人新居刚刚落成;颔联与颈联描绘的景色很迷人;首联中点出的风景之“闲”可衬托诗人心境的“悠闲”;颔联与颈联新居环境描写中选取的典型物象——山、水、松、红药,可暗示主人的品味高雅;尾联“认得”一词,此处意思为“能够确定某一人或事物是这个人或事物而不是别的”,相当于说“只有老朋友你能长处此间”,表达诗人对朋友的仰慕、认同,说明二人是志同道合、心灵相通。再对上面内容加以提炼整合即可。

  6.①选取“一渠水、数点山、碧松、红药”等景物,铺陈描摹;②移步换景,由远及近、由外而内,先写院外的远景,再写院内的近景,富有层次感。③前三句为实景,第四句是虚景。虚实结合,寓情于景。通过这些手法的运用,诗人为我们呈现出一幅优美的景象。

  【解析】解答此题首先要审清题目问的是什么,“赏析写景艺术”换一种问法就是:“写景手法是什么?产生怎样的艺术效果?”

  描写景物的手法通常有:(1)描写景物的角度(空间、色彩、感觉器官等);(2)表现手法的角度(抒情方法:寓情于景、借景抒情、情景交融、乐景写哀情等;描写方式:动静结合、虚实结合、铺陈描摹等);(3)结构特点的角度(一句一景、句句写景、景语作结等);(4)锤炼字词的角度(一字传神,惟妙惟肖再现景物特点等);(5)修辞手法的角度(考纲列出的七种)。“赏析题”答题时要具备三方面内容:一是“用了什么手法”、二是“如何用这种手法”、三是“产生怎样的艺术效果或表达什么样情感”。具备以上的知识储备,解答此题就一定思路。困难的是点难以找全,特别是第一点——“选取景物,铺陈描摹”,考生难以想到。

  7.诗歌运用对比手法,表达了“我”与“世界”的关系:于大千世界而言,“我”如沧海一粟,是平凡而微不足道的,但换个角度来看,世界存乎我心,“我”是伟大的,“我”和“世界”就是这种对立统一的关系,表达了作者天人合一的思想。

  8.选A

  【解析】屈:屈服。例如:富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。

  9.选B

  【解析】而:皆为连词,连接状语和中心词。

  10.选D

  【解析】“但因恃才傲物,言行偏激,得罪了京兆尹韦祖思,以致仕途受阻,一生坎坷。”

  与原文“叟孤飘坎壈,未有仕路”不合。

  11.(1)于是来到长安观察风俗民情,不露姓名,隐藏行踪,害怕别人看见并认出。

  (2)我为德行而请命,拿钱财干什么?

  12.刘心武在《百合献谁》这篇充满柔情和哀艳的散文中,以观看芭蕾舞剧《天鹅湖》为契机,以天鹅湖为背景,不注重展现 “王子”和“白天鹅”那两颗灿烂美丽的舞蹈明珠,而是展现了“众天鹅”那群“小人物”的伴舞,展现了老一辈在芭蕾舞艺术长河中身不由己,青春已逝的不可抗拒的个人命运,以及对老天鹅身上特有的精诚和执着的赞美。

  13.第一段通过动作、神态等描写,如双腿优雅分立,头颈微偏,满脸凄恻,刻画了老天鹅的扮演舞娘舞技娴熟,浑身是戏。第二段作者运用想象的手法,想象她可能做过主角,也可能一直做配角,但不管如何,她都有着对芭蕾艺术的执着,使人物更加丰满。这样写,丰富了人物形象,为下文讴歌老艺术家做铺垫,吸引读者的兴趣。

  14.从内容上看,不仅赞颂了这位资深舞娘,而且赞颂了众多终生敬业的普通人,拓宽了文章的内容。

  从表达形式上看,运用疑问的形式,吸引读者的兴趣,同时给读者留下了思考、回味的空间。

  三、新课程理论题(共2题,共8分)

  【小学】

  15.3000、2500、60、100万

  16.(一)全面提高学生的语文素养

  (二)正确把握语文教育的特点

  (三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式

  (四)努力建设开放而有活力的语文课程

  【中学】

  15.语言建构与运用

  16.水平二、水平四、水平五

  四、教学实践题(共2题,共24分)

  17.答题要点:

  (1)尊重了学生的主体地位,发挥了教师的引导者角色。

  (2)体现了自主合作探究的学习方式,进行启发式、讨论式教学。

  (3)体现了语文课程的实践理念,让学生多说多思考。

  (4)阅读是个性化的行为,要引导学生钻研文本,同时应尊重学生独特的感受、体验和理解。案例中一学生提出异议后,教师并没有否定,而是让学生说说他是怎么想的。

  (5)在阅读中,加强对学生的指导、引领和点拨,并善于通过合作学习解决阅读中的问题。在学生提出异议后,教师并没有就此打住,而是引领到“扁鹊应该怎么办”这一问题上,并将自己的想法写下来。

  (6)教师对学生语文学习的日常表现,以表扬、鼓励等积极的评价为主,采用激励性的评语,从正面加以引导。比如“同学们说的都很好”。

  (答出5条即得全分,其余意对可酌情加分)

  18.参考答案:

  (1)教学目标:

  1.能掌握文章中的生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,感知济南冬天的特点,了解文章的主要内容。

  2.通过讨论探究,领会抓住景物的主要特征的细致描绘,学习比喻、拟人等修辞手法的运用,体会情景交融的写作手法。

  3.体会作者对景物独特的感受,以及对济南的冬天的喜爱,学会用心感受自然之美。

  (2)教学设计

  (一)设疑导入

  严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。那咱们济南的冬天是不是也是这样的特点呢?下面我们带着疑问来学习2~4自然段。

  (二)师生诵读,感知冬天

  1、聆听2~4段录音,感受冬季之美。

  2、解决字词,交流背景。

  在预习基础上排除生字词,学生竞读。再次感受文章语言美和情感美。

  3、理清思路,总观冬天。带着问题以自己喜欢的方式阅读:

  2~4自然段主要写了什么景物?(山)

  (三)合作探究,品析山景

  1、齐读2-4段,思考以下问题:

  (1)这三段具体写了什么景色?分别有什么特点?

  总结:阳光下——温静;雪后——秀气;城外——淡雅

  (2)说说哪些词语或句子写得好?可不可以替换?为什么?

  (3)如何使文章的语言生动优美?

  总结:重点体会 “晒”、 “睡”、“小摇篮”等词句,体悟运的比喻和拟人修辞手法的妙处。

  (4)从字里行间流露出什么情感? 体会对济南冬天的喜爱和赞美之情。

  2、朗读课文,勾画出自己喜欢的句子,说说原因。并仿写一段。

  (四)拓展活动,总结升华

  1、有感情地朗读,回忆济南的山的景象,在这当中你最喜欢哪一处的景色,为什么?

  2、对比阅读朱自清的《春》,讨论二者的在写景上的异同。

  (五)拓展延伸,布置作业

  乘兴练笔,来描绘喜爱中的夏天。

  (六)板书设计

  济南的冬天

  阳光下——温静

  山 雪后 ——秀气

  城外 ——淡雅

  五、写作表达题(40分)

  分析:

  路上——成长的路上:大路与小路,顺境与逆境。

  风景——得意、失意,喜悦、哀伤等种种经历,都是宝贵的人生财富。

  立意:

  1.在漫长的人生路上,我们会遭遇到的欢喜悲忧,顺境逆境,他们共同构成了丰富多彩的人生。

  2.成长路上收获的亲情、友情、爱情。

  3.应该正确对待路上的风景,即使是狂风骤雨也要积极面对。经历了风雨,才能更珍惜彩虹。满怀勇气、信心踏上人生旅途。

  评分标准:

  一类卷(40—36),符合题意,深刻、新颖,思想健康,中心突出,有自己的生活体验,感情真切,内容丰富,结构合理,语言准确、流畅,有文采,标点正确,800字以上。

  二类卷(35—30),符合题意,正确,思想健康,中心明确,有一定的生活感受,感情较真切,内容较充实,结构完整,语言基本准确、通顺,标点正确,800字左右。

  三类卷(29—25),基本符合题意,中心不明确,感情欠真切,内容不充实,结构不完整,语句不通顺,语病较多,和标点错误较多,字数相差大。

  四类卷(24分以下),不符合题意,文理不通,结构不完整,层次混乱,和标点错误多。

  范文:

  路上的风景

  成长路上,有朋友相伴,有父母同行,有老师指导。我们轰轰烈烈地经过朝霞、暮日,路过春夏秋冬。会有阳光初照,会遇风雨,会见彩虹。我们依然大步流星,在成长的路上踏步向前,无所畏惧。

  成长路上风景独好,我们也会有迷惘,会找不到方向,却永远无法停止前进的脚步。享受路边的风景,看着世事变迁,小孩子长大成人,大人成老人,不管怎样,梦想是笃定的,路能通向的远方,是我要去的前方。

  有一段时间,我真的很迷茫,会很悲情地叹时光易逝,却每天望着黑板发呆,任时间一天天地过去。那段时间我还慢慢画了一幅画,画的风格一如既往的模糊,却能看出浅浅的微笑,我不过在本子上近乎临摹下来的画,却成了我一份淡淡的信念,浅浅的支撑,让我一直微笑,不甘堕落,慢慢爬起来,重整风帆,再次起航。

  我很感激且铭记我的小学班主任,她严谨而风风火火的做事风格,让我散漫的性子也会在迟到时紧张,在面对必做的工作时认真。她是我成长路上的第一站,在她那里,我受益匪浅。

  我还有个永远陪伴着我的良师,她是我的路灯,一路绵延,一路照耀着我,是妈妈带我领略了各种山川灵秀,不把我束缚在家里,而是让我在大自然中玩耍,是她带我去细腻地观赏着生活,感悟哲理,是她带我进入书的海洋,获得无穷前进的力量。我小时候问妈妈,人活着到底是为什么?有什么意义?妈妈说是享受路上的风景,人生的过程,我不是很懂,却从此珍惜身边的人、事、物,记住相逢的美好,而不去记离别的悲伤。

  我还有许多朋友,陪我走过一段又一段的成长之路,让我不会孤单,不会绝望。在一个人的时候想起她们,心里就有了慰藉,会很满足,从而对未来充满希望。

  我看到过一句话:天上的星星始终在那里,只是你不去看它。我很欣喜,我没忘记星星的光亮,哪怕只是微弱的光亮,也是一直守护着我的人的爱,也足以照亮我前进的路。

  我走在成长的路上,花开珍惜,花落也珍惜,勇往直前,风雨兼程!

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