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一、教育目的的概念
广义的教育目的，是指人们对受教育者的期望。
狭义的教育目的，是指各级各类学校的具体要求。
教育目的是教育的核心问题，对教育工作具有全程性的指导作用，是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点，也是教育活动的归宿。
二、教育目的的作用
激励、评价和调节作用。
三、教育目的层次结构
教育目的的层次性包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、学科的课程目标、教师的教学目标。
四、现阶段我国教育目的的基本精神(基本特征)
我国的教育目的是实现素质教育，其基本精神如下：
(1)要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。
(2)要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。
(3)适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
(4)教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。
五、简述制定教育目的的依据
(1)特定的社会政治、经济和文化背景：
(2)受教育者的身心发展特点与需要：
(3)教育目的制定者的教育理想与价值观：
(4)我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展的学说。
六、马克思主义关于人的全面发展学说
(1)马克思、恩格斯认为，人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展，即脑力劳动和体力劳动相结合，个人的体力与智力的充分统一发展，同时还包括人的思想品德、志趣和意向的发展。
(2)社会条件决定了人朝什么方向发展、怎样发展、发展到什么程度。
(3)从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。
(4)现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。
(5)马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得到实现。
(6)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
七、有关确立教育目的的理论
(1)个人本位论的基本理论
代表人物：卢梭、洛克、夸美纽斯、孟轲、裴斯泰洛齐
基本观点：
①主张教育目的应依据个人的需要来确定。
②首先，教育的首要目的不在于谋求国家利益和社会发展，而在于发展人的理性和个性，促进个人自我实现。
③个人的价值高于社会价值。
(2)社会本位论的基本理论
代表人物：斯宾塞、赫尔巴特、孔子、涂尔干、孔德、柏拉图(图图特恐塞车)
①主张教育目的应根据社会的需要来确定。
②教育的一切活动都应服从和服务于社会需要，教育除了社会目的之外，没有其他的目的。
③教育结果的好坏，主要看它对社会贡献了什么、贡献的程度如何。
(3)教育无目的论(简答题)
代表人物：有杜威。
杜威在《民主主义与教育》一书中明确指出：“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的"。
杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育无目的。
(4)社会需要与人的自身发展的辩证统一论
代表人物：马克思。
辩证统一论认为教育目的的制定要从社会发展需要和人的自身发展需要两方面出发。
八、我国全面发展教育
(1)全面发展教育是指德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的和谐发展。
(2)德育是灵魂与统帅;智育为全面发展教育提供了前提条件与智力支持;美育是全面发展的动力;体育是是全面发展的基础;劳动技术教育综合以上几育。
(3)总之，德育、智育、体育、美育、劳动技术教育关系密切，相互促进、相互制约，在人的全面发展中，缺一不可。
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