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1.学习需要&学习期待
【学习需要】是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。
【学习期待】是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。
影响学习期待的因素：
(1)父母对子女的要求
(2)学生原来的学习成绩
(3)学生在班级中的成绩排名
(4)教师对学生的期望水平。
2.思维定势&功能固着
【思维定势】指使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向。在环境不变的条件下,定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时,它则会妨碍人采用新的方法。消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。
【功能固着】是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能,而看不到它其他方面可能有的功能。这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法。
3.从众&服从
【从众】是指人们对于某种行为要求的依据或对行为的必要性缺乏认知与体验而跟随他人行动的现象。
【服从】是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下,放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。
4.操作技能&心智技能
【操作技能】也叫动作技能、运动技能,是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式，例如跳健美操。
【心智技能】也叫智力技能、认知技能,它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。例如,计算、阅读与记忆。
5.下位学习、上位学习、并列组合学习
【下位学习(类属学习)】指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题,归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下,从而获得新概念或新命题的意义。例如,掌握了“水果”这个概念,再学习“香蕉”、“橘子”等概念,属于下位学习。
【上位学习(总括学习)】指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平,这时新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义,新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。例如,掌握了“香蕉”、“橘子”等概念再学习“水果”这个概念属于上位学习。
【并列组合学习(并列结合学习)】当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系,又不产生上位关系时,它们之间可能存在组合关系。例如:掌握“香蕉”和“橘子”这两个概念就属于并列组合学习。
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