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学生观案例分析答题模板
答：该老师践行(违背)了以人为本的学生观，值得(不值得)学习
(1)该老师的做法践行(违背)学生(幼儿)是人，学生(幼儿)是人，学生(幼儿)和成人一样具有人格和尊严 ，具有丰富的精神世界，具有差异性，因此我们要尊重他们，材料中老师......,因此践行(违背)该观点
(2)该老师的做法践行(违背)了学生(幼儿)是发展的人， 学生(幼儿)是有处于发展过程中有巨大发展潜能的人，且学生的身心发展是有规律的，材料中某老师......,因此践行(违背)该观点
(3)该老师的做法践行(违背)学生(幼儿)是独特的人，每个学生(幼儿)都是完整的人都有自身的独特性，他们与成人之间存在着明显不同，材料中某老师......,因此践行(违背)该观点
(4)该老师的做法践行(违背)学生(幼儿)是具有独立意义的人，法律上每个学生(幼儿)都是独立的权责主体。学习中更是学习的主体，他们的想法不以老师的意志为转移，该某老师......,因此践行(违背)该观点
(5)在教学中教师应该认识学生(幼儿) 、尊重学生(幼儿) 、公平公正的对待每一个学生(幼儿) ，发现每个学生(幼儿)的闪光点，调动学生(幼儿)学习的积极性和主动性，关爱悦纳他们。
例题
材料：汤老师接手3班班主任一个月了，他在课间经常把做作业的同学“撵”出教室，还“异想天开”的让学生自主设计去世界文化遗产的考察路线，让学生模仿在联合国发言，让学生设计一次公益募捐的方案就在其他老师议论汤老师的这些做法时，他又在“折腾”分层教学，现在他需要投入更多的时间和精力进行准备，上课要同时兼顾班上多个小组的精神状态有老师建议他少“折腾”，还说：“你关注大多数学生就行了，何必那么费劲，再说即使你这样辛苦，也不一定保证每个学生都能学好。”汤老师依然坚持他的做法，在经过多次试验后，他慢慢发现分层教学还有很多窍门，比如可以把分层教学和“小先生制”结合起来，可以让学生自己总结所学所思所得。例如，在学完《屈原》之后，学生交上来的作业有读后感，有续写、改写，有诗歌、图画、短剧，角度多样，观点鲜明，一段时间之后，汤老师发现学生越来越乐于在作业中另辟蹊径的表达自己的想法了。
问题：结合材料，从学生观的角度，评价汤老师的行为。(14分)
答：汤老师的行为符合现代“以人为本”的学生观，主要表现在：
(1)学生是发展中的人。学生是处于发展过程中的人，具有巨大的发展潜能。老师应该充分信任学生，要用发展的观点认识学生，促进学生的全面进步与发展。该汤老师相信学生具有发展潜力，才有了丰富多样的作业活动方式，才真正探索出能促进所有学生发展的分层教学。
(2)学生是发展的主体。学生是教育活动中具有主体地位、主体需求以及主动发展可能性的人。教师必须承认学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性和创造性。该汤老师让学生自主设计世界文化遗产考察路线，模仿联合国发言，设计公益募捐的方案，积极推动“分层教学”保证每一个学生都学好，等等都体现了汤老师坚持学生的主体地位，满足学生的发展需求，培养了学生的创新和实践能力。
(3)学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，学生与学生之间存在着巨大的差异。教师应该珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人。该汤老师非常注重结合学生的特点开展教学，他不跟其他老师一样满足于关注大多数学生，而是探索创新实验新的教学方式，使每个学生能在原有基础上都得到完全、自由的发展。教师正确的学生观将直接影响学生的健康发展。正是因为汤老师坚持“以人为本”的学生观，才使得血神孤儿来月乐于表达自己的想法，才使得自己在教育教学活动中不断创新提高。这是值得我们每一位老师学习和借鉴的。
(4)在教学中教师应该认识学生(幼儿) 、尊重学生(幼儿) 、公平公正的对待每一个学生(幼儿) ，发现每个学生(幼儿)的闪光点，调动学生(幼儿)学习的积极性和主动性，关爱悦纳他们。
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