保教知识与能力-幼儿言语的发展（下）由安徽教师考试网整理发布，欢迎关注安徽教师考试官方微信(公众号：jszycn)，免费下载笔试、面试备考资料。
一、婴儿言语的发生(0-1岁)
1.发音的准备
婴儿的发音准备大致经历三个阶段：
(1)简单发音阶段(0-3个月)：新生儿因呼吸而发声，哭是儿童最初的发音。新生儿在哭声中，特别是在哭声停止的时候，有时会发出ei、ou的声音。在第二个月的哭声中，发有m-ma的声音。2个月以后，在不哭时能听到婴儿发音，当成人引逗时，婴儿发音现象更明显，能发出ai，a，ei等音。
这阶段的发音是一种本能行为，没有任何符号意义，天生聋哑的儿童也能发出这些声音。
(2)连续重复同一音节阶段(4-8个月)：在这个阶段出现喃喃语声，婴儿发出的声音，出现明显的元音和辅音，有了比较分明的音节。这阶段又可称为连续发音阶段。
这阶段，听觉已经积极参加到发音过程。在反复地重复某些音节的基础上，形成了发声重叠性的特点。
(3)模仿发音——学话萌发阶段(9-12个月)：在这个阶段幼儿开始发出语音，但掌握语音还要把发出的音与语词所代表的事物结合起来。一岁前，孩子只是出现发出语音和学话的萌芽，能够真正说出的词很少。
二、口吃
口吃是言语的节律障碍，说话中不正确的停顿和重复的表现。幼儿的口吃现象，部分是由生理原因造成的，更多则是由于心理原因所致。口吃出现的年龄以2-4岁为多。2-3岁，一般是口吃开始发生的年龄，3-4岁是口吃的常见期。
口吃的心理原因之一是说话时过于急躁、激动和紧张。幼儿的口吃还可能来自模仿。
矫正口吃的重要原则性方法是解除紧张。
三、促进学前儿童言语发展的策略
1.倾听能力的培养
(1)游戏法
在愉快的情景中，幼儿逐渐学会安静，注意倾听。
(2)讨论法
教师鼓励幼儿在注意听的基础上，参与对倾听内容的讨论，作评价性的思考。
(3)评议法
当幼儿回答问题后，教师可引导幼儿评价：“某某小朋友什么地方念错了?”“什么地方念得特别好?”“哪个字的音发错了?”这就要求幼儿必须注意听，养成良好的倾听习惯。
(4)求异法
在续编故事、仿编诗歌或回答问题时，要求幼儿说的与别人不一样，首先要认真听别人说，别人说过的就不能再说了。
2.口语表达能力的培养
3.早期阅读能力的培养
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