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必考点7 学习动机
一、学习动机与学习效果的关系
学习动机与学习效果之间的关系不是完全成正比。学习动机与学习效果的关系以学习行为为中介。
美国心理学家耶克斯与多德森合作研究表明，中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。这就是著名的耶克斯—多德森定律。如下图所示：
耶克斯—多德森定律表明：
第一，高度强烈的学习动机和过低强度的学习动机一样降低学习效率。
第二，最佳动机水平与学习任务的难易程度有关。一般来讲，最佳水平为中等动机强度。
第三，任务难度越高，最佳动机水平越低;反之任务难度低，最佳动机水平越高。
第四，学习动机和学习效果之间呈“倒U型曲线”。
二、学习动机的理论
| 理论 名称 | 主要 代表 | 主要内容 | ||||||
| 成败归因理论 | 海德（最早提出） 罗特（控制点） 韦纳（三维度六因素） | 维度 因素 | 成败归因维度 | |||||
| 稳定性 | 因素来源 | 可控制性 | ||||||
| 稳定 | 不稳定 | 内在 | 外在 | 可控制 | 不可控 | |||
| 能力 | √ | √ | √ | |||||
| 努力程度 | √ | √ | √ | |||||
| 工作难度 | √ | √ | √ | |||||
| 运气 | √ | √ | √ | |||||
| 身心状况 | √ | √ | √ | |||||
| 其他 | √ | √ | √ | |||||
| 自我效能感理论 | 班杜拉 | 人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。先行因素包括结果期待（人对自己的某一行为会导致某一结果的推测）和效能期待（人对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断） | ||||||
| 影响个体自我效能感的因素：学习成功或失败的经验（主要因素）；替代性经验；言语说服；情绪唤醒 | ||||||||
三、学习动机的培养和激发
| 培养 | （1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生； （2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练； （3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感； （4）培养学生努力获得成功的归因观 |
| 激发 | （1）创设问题情境，实施启发式教学； （2）根据作业难度，恰当控制动机水平； （3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩； （4）正确指导结果归因，促使学生继续努力 |
【点拨】
学习动机与学习效果的关系需要重点以单选题和辨析题考点来备考。学习动机的理论是全题型考点，其中成败归因理论考查的重点，容易出现在材料分析题中。学习动机的培养和激发是简答题考查的重点，同时不排除可能出现在材料分析题中。
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