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必考点1 教育学的产生和发展
(一)教育学的萌芽阶段
1.古代中国
(1)孔子(公元前551—前479)
孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。孔子的教育思想在他的言论记载《论语》中有充分的反映。
| 教育作用 | 教育对象 | 教学原则 | 教师观 | ||
| 社会 | 庶、富、教 | 有教无类 | 因材施教 | 孔子使用，朱熹提出 | “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从” |
| 启发诱导 | “不愤不启，不悱不发” 是中国，也是世界上第一个采用启发式教学的人 | ||||
| 学思结合 | “学而不思则罔，思而不学则殆” | ||||
| 个人 | 性相近、习相远 | ||||
(2)《学记》
我国的《学记》(收入《礼记》)是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作，被称为“教育学的雏形”。
| 教育的作用 | 教学原则 | 教师观 | ||
| 社会 | “化民成俗，其必由学” “建国君民，教学为先” | 教学相长 | 是故，学然后知不足，教然后之困。 | 师道尊严 |
| 预 时 孙 摩 | “禁于未发谓之预。 当其可谓之时，时过然后学，则勤苦而难成。 不陵节而施谓之孙。 相观而善谓之摩。” | |||
| 长善救失 | “教也者，长善而救其失者也” | |||
| 启发诱导 | “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” | |||
| 个人 | 玉不琢，不成器； | 课内外结合 | “时教必有正业，退息必有居学”。 “藏息相辅”。 | |
2.西方
(1)苏格拉底(公元前469—前399)
苏格拉底是古希腊著名的思想家。他在长期的教育实践中，创立了一种问答式的教学方法。也被称为“产婆术”。“产婆术”分为三步：讽刺、定义和助产。
(2)柏拉图(公元前427—前399)
柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。
(3)亚里士多德(公元前384—前322)
亚里士多德首次提出了“教育遵循自然”的观点。亚里士多德还提出了“教育阶段理论”，主张按照儿童心理发展的规律进行分阶段教育，教学与科研相结合，采取分班授课。
(二)独立形态教育学的建立
1.夸美纽斯(1592—1670)
夸美纽斯是捷克伟大的民主主义教育家，西方教育理论的奠基者。夸美纽斯在总结自己教育实践的基础上写出了《大教学论》(1632年出版)，此书被认为是独立教育学形成的萌芽，被认为是近代第一本教育学著作。
夸美纽斯第一次论述了班级授课制和学年制，提出了普及教育和统一学制的思想，建立了教学原则体系和庞大的课程体系。夸美纽斯提出了“泛智”教育思想，主张“把一切事物教给一切人”，“一切男女青年都应该进学校”。
2.洛克(1632—1704)
洛克是17世纪英国著名的思想家、哲学家和教育家。
洛克提出了著名的“白板说”“绅士教育思想”。
3.卢梭(1712—1778)
卢梭是18世纪法国著名的启蒙思想家、哲学家和教育家。他主张自然主义教育，认为教育目的是培养自然人而不是培养公民。
(三)科学教育学阶段
1.康德《康德论教育》—教育学首次列入大学课程
2.裴斯泰洛齐(1746—1827)
1781年，瑞士教育家裴斯泰洛齐出版《林哈德与葛笃德》，把教育目的规定为全面、和谐地发展人的一切天赋力量和能力，还提出要素教育理论作为中小学教学的理论基础。
3.赫尔巴特(1776—1841)
(1)一本著作：《普通教育学》
该著作标志着规范教育学和科学教育学的建立，是现代第一本教育学著作。
(2)两大理论基础：伦理学基础和心理学基础
(3)教学过程“三中心”：教师，书本(教材)、课堂
(4)教学过程“四阶段论”：“明了、联想、系统、方法”
赫尔巴特主张教育应从国家理念和国家思想出发，培养良好的国家公民。
(6)赫尔巴特提出“教育的最高目的是道德”，提出了教学的教育性原则。
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